深秋的如东县河口镇直夫初级中学，处处透着“用心”：校园绿化覆盖率达55%，绿树、翠竹、红花配上石头、亭子、雕塑，自然景观与人造景观相得益彰。最特别的是那条“葫芦长廊”，顶部悬挂的知识卡片，是师生一起整理的“葫芦百科”，从葫芦的历史文化到烙画工具使用，都藏着教育的巧思。走在长廊下，听着学生讨论葫芦的形状，看着阳光透过藤蔓洒下的光斑，记者感受到这所乡村学校独有的育人温度。

直夫初中是如东乡村学校发展变化的缩影。如东现有42所乡村幼儿园、63所乡村中小学，乡村学校占比76%，在校师生占比近60%。该县用近10年时间破解乡村教育“规模缩减、质量下滑、人才流失”的困局，勾勒出教育高质量发展的“如东模式”。

把最好的资源留给乡村

“乡村教育不是‘兜底工程’，而是乡村振兴的‘先手棋’。”这样的话，经常出现在如东教育管理者口中。这份重视，最终转化为沉甸甸的“教育账本”——“十三五”以来，全县教育投入超56亿元，新建、改扩建学校133所，其中大部分直接投向农村学校；投入2175万元为全县农村中小学教室安装2372台空调及配套电力设施；2024年投入1.86亿元的“校园提质工程”中，80%的资金用于乡村学校改造；乡村教师享受乡镇工作补贴，栟茶、袁庄等6个偏远乡镇教师还额外享有专项补贴……

袁庄镇的变化最具说服力。这个处于三县市交界、一度因教师和学生频繁流动导致教育质量波动的乡镇，在2022年迎来转机：县教体局出台支持袁庄教育的“袁庄五条”专项政策，包括每年单列10个编制、县直6所名校“一对一”结对、全县19个名师团队中必须各吸纳1名袁庄教师、设立专项经费支持等。

袁庄小学教师蒋陈对此感受深切：“以前备课全靠自己摸索，现在县实验小学的团队定期来指导，帮助我在县、市级优课比赛中获得一等奖。”近年来，袁庄镇域学生、教师稳定率逐年上升。袁庄镇教育联络组组长薛爱明翻出家校联系本，找到一条家长留言展示给记者：“没想到家门口的学校，硬件比县城还全，软件也不比县城差。”

“同学们看，这是黄海湿地的丹顶鹤觅食场景……”在景安初中“伴学课堂”上，生物教师通过5G连线，让学生实时参观远在百公里外的自然保护区。这样的场景，在如东乡村学校已成常态。近年来，如东建成万兆环网、千兆进校、百兆到班的教育城域网，138所城乡学校借助智慧黑板实现“城乡同上一节课”。

“教育生态如果恶化，最先受到冲击的是乡村教育，最受影响的是弱势群体。因此，我们更要办好家门口的每一所乡村学校，守护良好的教育生态。”如东县委教育工委书记、县教体局局长姜宁兵指着《如东县学校布局专项规划（2026—2035年）》告诉记者。

让乡村教师“留得住、教得好”

每周三下午，袁庄初中青年教师李悦都会带着教案，向结对的如东县实验中学名师王艳玲请教。这样的“青蓝结对”，在如东不是个案——全县实施“扶海启航168”“黄海远航268”“金帆领航368”三大工程，近2000名乡村教师参与卷入式培训，形成“新教师—骨干教师—名师”的成长梯队。“以前乡村学校留不住人，现在有了名师引领，年轻教师觉得更有奔头了。”栟茶高中副校长丛翔说。

河口镇将3所初中、3所小学、3所幼儿园组成教育联盟，推行“行政听课、跨校任教、常态教研”的“三驾马车”机制：学校行政人员带头上课评课，优秀教师跨校任教补短板，学科中心组每月开展集体备课。河口镇教育联络组副组长康建军是于港初中和直夫初中两所学校的初三物理教师，奔波在两所学校之间的他从未上课迟到，他说，“能让孩子听到好课，再累也值”。

在如东，连续开展28年的“金帆杯”教科研活动、开展31年的“黄海潮”教研活动，每次都在乡村学校设分会场；县教师发展中心每年组织“送培到镇”活动20场以上，惠及1500余名乡村教师；与全国各大知名高校合作的“教育艺术与管理智慧高级研修班”已连续开展17届，参与的乡村骨干教师与优秀教育管理者占比超60%。

“乡村教师调动采用商调方式，必须首先征得校长同意；县城学校教师在乡村学校服务期满后方可申报高一级职称、参评名优人才和市级以上综合表彰。”姜宁兵介绍说，如东的师资流动政策，让城区骨干主动“往下走”。

“坚守乡村，做最自信的乡村教育人，为乡村振兴奉献一生！”河口镇景安中学教师林来建扎根乡村34年，曾获评“全国模范教师”。他的自信与骄傲，来自制度赋予的职业尊严——如东建立“三系列五评选”表彰机制，评先评优向乡村倾斜；中天科技集团捐赠1000万元，设立中天教育奖，专项奖励乡村优秀教师；职称评审单设乡村系列，2025年有27个7级岗位定向供给乡村教师。目前，如东663名县级以上名优人才中，乡村学校有417人，占比62.90%，10名乡村教师成长为省特级教师。

更暖心的是如东的“留人工程”。近年来，如东新建乡村教师周转房1200余套，配套独立卫浴、厨房；乡村教师享受购房补贴最高达15万元；教育工会开展“红娘行动”，为未婚教师组织跨行业联谊活动。蒋陈还记得到袁庄小学报到的第一天，校长薛爱民与几位教师一道，连夜为他整理出一间设施齐全、可拎包入住的宿舍，“在这里，生活有温度，努力被认可，这就是最好的留下理由”。

实现乡村孩子的全面成长

“大家试试用芦苇叶编渔船，想想渔民伯伯的劳作智慧。”童店初中“修身课堂”上，教师带领学生走进田间地头，将农事体验与语文、数学、美术等学科相结合。这样的“乡土课程”，在如东乡村学校随处可见：栟茶幼儿园打造“印象栟茶”课程，让学生通过“吃在栟茶、住在栟茶、玩在栟茶”等游戏，体验社会生活，感受家乡文化；丰利小学从1997年开始开展非遗珠算传承教育实践，已有3000多人次在国际、全国及省市县级珠心算比赛中斩获佳绩；邱陞中学地处乡村腹地，2004年起打造科普教育基地，先后建成车模训练平台、机器人训练室等10余个专业场地，学生获科技类市级以上奖项超300项……

与此同时，如东聚焦核心素养，推动“备课—上课—反思”全流程优化，造就了乡村教育优质校集群，如邱陞中学、栟茶初中、马塘初中、景安初中、直夫初中、于港初中、先民初中等，由于教育教学质量过硬，成为群众心中的“金字招牌”。在2024年高质量发展考核中，如东义务教育优质均衡比在南通市领先。景安初中获得国家级教学成果二等奖，独具特色的“景行课堂”吸引全国30个省市的9万余名同行前来观摩。

艺体教育从不“缺位”。如东县乡村学校100%开齐音体美课程，每百名学生拥有音体美教师数为小学1.78人、初中1.22人，超过省定标准。直夫初中男女足球队连续10年获如东县中小学足球联赛一等奖，女队连续4年勇夺南通市青少年校园足球联赛冠军；石屏小学乒乓球社团培养出3名市级运动员；岔河小学走出去的4名小伙子在今年“苏超”赛场上频频亮相；栟茶小学连续29年开展“金钥匙”读书节；马塘中学组队参加省级科技比赛决赛，夺得特等奖。

下午4点半，马塘小学的“乡村少年宫”热闹非凡：木工坊里锯声沙沙，非遗馆内草编翻飞，操场上足球小将们正在冲刺。自2022年首创推行3类课程、3级管理、4方参与的“334托管模式”以来，如东47个乡村服务点覆盖所有行政村，数千名教师志愿者提供公益服务，惠及学生超20万人次，农村娃足不出镇就能学陶艺、练足球、弹钢琴、做编程，享受与城里孩子一样的快乐。

此外，如东构建“全域心理健康防护网”，成立“如心联盟共同体”，下设15个区域分支机构，63所乡村中小学校配齐专兼职心理教师，开通“525热线”，每学期开展青春期辅导、压力管理等专题活动，全力护航乡村孩子健康成长。

教育重塑乡村“精神坐标”

“以前为了孩子读书，在市区租了60平方米的房子，现在全家都搬回来了！”栟茶镇村民缪君的选择颇具代表性。2024年，栟茶镇有62%的新增常住人口因学校发展回流。随着学生回流，家长也不再“为学迁徙”，镇上的超市、餐馆、快递点多了起来，还吸引了外来投资者：“学校办得好，人气就旺，生意自然好做。”

河口镇距离县城较远，如今不仅回流学生人数超在校生三分之一，更成为全县唯一拥有两名正高级教师的乡镇。镇党委书记於维涛说：“以前愁招商引资没人来，现在企业主动找上门，说‘这里教育好，能留住工人’。”教育的“磁效应”，正让乡村重新焕发活力。

4年来，中天教育奖的246名获奖者里，有113人扎根乡村超过10年。“以前觉得乡村教师没奔头，现在发现能做的事太多了。”双甸小学教师刘学军牵头的“耕读教育”项目，经过15年深耕不辍的实践，让孩子们实现了从“不识菽麦”到“知行合一”的全面成长。该校综合评估数据显示，95%的学生能够准确辨识30种以上农作物，88%的学生能独立完成播种、间苗、施肥等基础农事操作，更有63%的学生掌握了堆肥制作、生态防治等“进阶技能”。学生不仅掌握了劳动技能，更收获了“手中有活、眼中有光、心中有爱”的新时代耕读品格。

如东的实践，打破了“乡村教育依附城区”的固有认知，构建起“城乡互补、共生共荣”的新生态。城区学校的优质资源通过联盟、结对下沉乡村，乡村学校的乡土特色反哺城区——如东县实验小学的“半亩麦田”劳动课程就融合了双甸小学的经验。双甸小学的耕读教育成果已形成可复制、可推广的“课程包+师资培训+实践基地”三位一体模式，为相关学校提供“拿来就能用”的标准化资源。

如东乡村教育发展带来的更深远的影响，在于重塑了乡村的“精神坐标”。正如东北师范大学邬志辉教授所言：“乡村学校的琅琅书声，是村民生活的意义坐标。”在如东，学校不仅是教育场所，更是乡村文化中心。当学校成为乡村的“灵魂地标”，乡村振兴便有了最坚实的支撑。

“乡村教育不必‘复制城区’，只要找准定位、精准发力，就能走出一条‘小而美、小而优、小而特’的发展之路。”姜宁兵信心满满。每所乡村学校都能成为希望的摇篮，每个乡村孩子都能拥抱梦想，这样的“如东模式”，不仅温暖了乡村大地，更为乡村教育实现特色化发展提供了可感可学的生动样本。